Rúbrica; herramienta de calificación

Después de analizar el diseño de situaciones de aprendizaje por competencia, se hizo un trabajo en equipo en cuál seria calificado, aquí se muestran los resultados.

Análisis de lectura: El enfoque cognitivo en la enseñanza y aprendizaje del inglés(Laura Pla)

Reflexión de la diferencia que entre planes y programas 2006-2011

REFLEXIÓN

A partir del análisis que se hizo de los planes y programas 2006-2011, yo considero que los rasgos que pueden diferenciar uno de otro son realmente muy pocos, ya que en su mayoría el enfoque, los criterios, los propósitos, contenidos y planeación, comparten el mismo fin, como lo es el desarrollo de las competencias, capacidades y habilidades que el docente por medio de su objetivo (facilitador, guía y mediador de aprendizaje), debe de explotar en el alumnos, siendo este último el protagonista autodidacta y descubridor de los procedimientos para llegar a la resolución de los problemas que tanto en el aula como en la vida cotidiana se le pueden llegar a presentar, basados en el aprendizaje deductivo que implica la modificación de sus conocimientos previos.
Por lo tanto me parece que para poder obtener los mejores resultados en cuanto a la aplicación del más reciente plan y programa, debemos tomar en cuenta cuales fueron las causas que generaron que el anterior plan y programa quedara rebasado, para poder dar lugar al actual, ya que si se deja de paso, pudiéramos volver a cometer los mismos errores.
En cuanto a mi observación pude percibir que ninguno de los profesores que impartieron clase en el salón que me asignaron, trabaja de acuerdo a como lo plantea el plan y programa de estudios, me di cuenta que ni siquiera preparan sus clases, porque pierden el tiempo envolviendo el tema con historias de su vida, situaciones de carácter personal o perdiendo la autoridad y crean un ambiente de trabajo irrespetuoso en el que no hay responsabilidad y disciplina por parte del alumnado. El docente no implementa estrategias dinámicas de aprendizaje que logren que el alumno se interese y las clases se vuelven rutinarias, tediosas, aburridas y demás. A excepción de un practicante de matemáticas, quien al inicio de su clase expone el objetivo de la misma, haciendo que los alumnos se interesen y motiven para poder lograr la meta planteada previamente, generando una menor pérdida de tiempo y aprovechándolo de tal manera que el alumno explote sus habilidades y capacidades.
 De esta manera se puede determinar si se está cumpliendo con el propósito y objetivo de los planes y programas que como docentes estamos obligados a cumplir, para el desarrollo de alumnos más competentes.

María Elena Adbíncola Mendoza                                                      Inglés I

Leer: Describing Learners de Jeremy Harmer; identificar las características de los aprendices del ESL e identificar las características de los futuros alumnos de los egresados de la LES.

Análisis de las lecturas: qué es reading, qué es writing, qué es listening, qué es speaking, y cómo elaborar actividades.

Creación de ambientes de aprendizaje. Análisis del material de apoyo del PNIEB. Operatividad del programa en la ES.

Presentación/maqueta de un ambiente de aprendizaje para las clases de inglés

Qué es material didáctico, recursos didácticos y cómo se relacionan con el desarrollo de las 4 habilidades del aprendizaje del inglés como segunda lengua

Búsqueda de recursos en libros especializados, revistas, internet, en ingles (visita al CAAIENS)

Durante este lapso observamos la diferencia del material que es autentico (para personas nativas, o con dominio de la lengua) y el adaptado (para las personas en proceso de aprender el idioma). 

Retomar el plan de estudios 2006-2011; analizar su estructura. Identificar su contenido y cómo está dividido; las funciones y sugerencias de cómo tratar los contenidos.

Observación de unas clases en CAAIENS

REFLEXIÓN SOBRE CLASES

A partir del análisis que se hizo en las clases, me abrió un panorama diferente, en el cual pude darme cuenta con qué tipo de estrategias, materiales, técnicas, y demás  se despierta el interés, la motivación, se mantienen en buen comportamiento y trabajan los alumnos, cumpliendo con dicha serie de elementos correctamente se puede llegar a un logro (establecidos por el profesor, los planes y programas de estudio, e incluso padres de familia o los mismos alumnos), también verifiqué el comportamiento que debe mostrar un profesor frente a sus alumnos, ya que ellos perciben todo y muchas veces se puede mal interpretar, de igual manera que omitiré con cuales no se logra un aprendizaje, como dicen por ahí tomo lo bueno y elimino lo malo.

En lo personal las clases que me gustaron más, fueron las de Kit y Bárbara, ya que ambos; presentan el tema; son ordenados; involucran más a los alumnos (dialogan personalmente); son positivos; denotan dominio del tema, sus estrategias, técnicas y materiales son innovadores (una de las que más me sorprendió fue la mímica); pacientes; y lo mejor de todo logran PRESENTATION-PRACTICE-PRODUCTION. Los alumnos prestaron mucha atención a sus clases, respondieron adecuadamente, se adentraron al tema, participaron y trabajaron.

Los que no me convencieron fueron, Bill y Elli, puesto que no presentaron su tema, e incluso se veía que no tenían una planeación; utilizaron algunos recursos que no despiertan tanto el interés de los alumnos como otros; su actitud es un tanto negativa; aunque también lograron lo establecido, la diferencia es que los alumnos se notaban aburridos y no participaron tanto.  

Entre más pasa el tiempo, se llega el momento de ir a practicar, lo cual me pone de nervios, pero con dicha información en complemento con las visitas de observación a las escuelas, y nuestras clases, me doy cuenta a lo que me tengo que enfrentar, llevando unas bases para que mi trabajo sea satisfactorio e ir mejorando.

MARÍA ELENA 

Cuadro comparativo de ambos planes y programas(2006 vs 2011)

PROGRAMA DE ESTUDIOS

	PROGRAMA          2006	PROGRAMA         2011
ENFOQUE	El docente es  responsable de establecer un diálogo con los estudiantes acerca y a través de textos orales y escritos, de forma que los alumnos se conviertan en participantes efectivos de una comunidad hablante de inglés: el salón de clases.	No sólo se considera el aprendizaje lingüístico, sino también el cultural, puesto que una de sus funciones es la socialización, cuya finalidad es que los alumnos se relacionen, progresen y reconstruyan el mundo social en el que viven.
ALCANCES O         APRENDIZAJES     ESPERADOS	Lo que los alumnos hacen con los textos: escuchar, leer. Lo que los alumnos hacen para crear textos: hablar, escribir.	“Elevar la calidad de la educación para que los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.
CONTENIDOS	Dos niveles de contenidos centrales: a)      la participación en algunas prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y producción de textos. b)      los contenidos lingüísticos específicos, planteados en términos de funciones del lenguaje.	Se agrupan en cuatro aspectos: 1. Comprensión 1.1. Auditiva 1.2. De lectura 2. Expresión 2.1. Oral 2.2. Escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación
PLANEACIÓN	Prácticas sociales del lenguaje: *Establecer y mantener contactos sociales.-  Como por ejemplo: Saludar y contestar a saludos, presentarse y presentar a otros, etc. *Realizar algunas transacciones básicas.- Ejemplo: Comunicarse en el salón de clases, solicitar alimentos, etc. *Dar y obtener información factual de tipo personal y no personal.- Ejemplo: Preguntar y responder sobre pertenencias personales, etc.	Planear situaciones comunicativas que: * Articulen los contenidos programáticos en un proceso que involucre una fase inicial, una de desarrollo y una de cierre. * Favorezcan el trabajo colaborativo; que impliquen la distribución de responsabilidades entre los alumnos, ofrezcan oportunidades para que todos participen con lo que saben hacer y con lo que necesitan aprender, etc. * Permitan anticipar dificultades y soluciones posibles, así como evaluar cada fase y la totalidad del proceso. *Posibiliten abordar contenidos; que requieren un tratamiento profundo para continuar el proceso que permitirá obtener el producto deseado. * Promuevan la autoestima y confianza en el uso del inglés.

 María Elena Adbíncola Mendoza                                                  28/marzo/2014

Presentación sobre el trabajo por competencias Análisis del PNIEB de acuerdo al desarrollo de competencias Trabajo colaborativo.

TALK SHOW

Un talk show, como la traducción literal apunta, es un programa de entrevistas (show o espectáculo hablado). Todo formato de programa que se acople a esta definición cabe, desde las entrevistas hasta los debates.

Los programas de entrevistas son programas en los que los protagonistas, personas comunes y corrientes que no pertenecen al mundo de la televisión, son entrevistadas por el presentador con el fin de que den testimonio de experiencias personales que están viviendo o han vivido en algún momento de su vida. Suelen ser temas relacionados con problemas sociales, familiares o sexuales que consiguen captar la atención de los telespectadores porque interpelan a sus sentimientos e incluso muchos pueden sentirse identificados con algunos de los testimonios.

En este tipo de programas, por tanto, hay un contacto inmediato entre el presentador y las personas invitadas. Además, en algunas ocasiones también intervienen especialistas en diversas áreas (psicólogos, abogados, sociólogos) que pueden participar con sus opiniones desde una perspectiva más profesional según el tema tratado. Y por último, tanto el público desde el mismo plató, como los telespectadores a través del teléfono, pueden intervenir opinando bien a favor del invitado o rebatiendo lo que éste dice.

“NENA EN GUANAJUATO”

“LLORO PORQUE MI HIJO SUFRE POR NO SABER INGLÉS”

LOCUTOR: - BIENVENIDOS AL PROGRAMA MÁS POLÉMICO DEL ESTADO, “NENA EN GUANAJUATO”. HOY HABLAREMOS DEL TEMA: “LLORO PORQUE MI HIJO SUFRE POR NO SABER INGLÉS”. CON USTEDES SU PRESENTADORA Y LICENCIADA NENA BOZO.

NENA: - Buenas tardes queridos y amados televidentes comenzaré haciéndoles dos preguntas. ¿Ustedes han pasado alguna vez por esta situación? ¿Qué pensarían si el maestro de su hijo no conoce lo que debe enseñar en su clase de inglés? Ese es el caso de nuestra invitada, una ama de casa viuda, sumisa y sin empleo que comenzó a pasar un trago amargo al descubrir que su hijo se quedaba con cara de what al momento en que sus compañeros le hablaban en inglés. Démosle un fuerte aplauso a nuestra panelista.

(Se saludan de beso y se dan la mano)

NENA: - Bienvenida a esta tu casa, TV8, preséntate con nuestro público por favor.

DOÑA CHONA: - Buenas tardes señorita Nena, mi nombre es Ignacia Rocío López de la Garza, vengo a que usted me ayude señorita, yo me la he pasado llore y llore al saber que mi hijo es un ignorante frente a sus amigos porque no puede entender nada de nada de inglés y yo no puedo ni ayudarle porque soy re tonta y no acabé ni mi primaria.

NENA: - ¿Cómo puede ser posible tanta barbaridad corazón? Me imagino que sientes que te parte el corazón al ver a tu hijo en esta situación. Pero cuéntame, qué te dice tu hijo, qué razones te da porque se supone que ahora desde la primaria están enseñándoles inglés a nuestros hijos. Las mías lo hablan perfectamente, no por hacerte sentir mal pero es que estaban en un particular.

DOÑA CHONA: - (Llorando). Pero señorita Nena, yo no tengo para meterlo en una privada, mi viejo se murió en la obra, yo apenas si alcanzo a sacar a mis ocho hijos, con la pensión de mi viejo y vendiendo Avon con las vecinas, él es el único que estudia, los demás nomás trabajan juntando cartón y plástico en las calles, hay señorita, ayúdeme.

NENA: -Por supuesto que la vamos a ayudar, y no sólo a su hijo, ¡sino a los ocho! Los vamos a meter a estudiar en la escuela pública más cercana a su casa y además una beca para cada uno de ellos de $100 al mes. ¡Y para usted un carrito sandwichero para que trabaje afuera de las escuelas!

 (Aplausos y lloriqueos)

NENA: - ¿Usted quien piensa que es el culpable Doña Chona?

DOÑA CHONA: - Pues mire mi hijo me dice que el maestro nunca está en clase, nunca le dejan tareas, y ni él sabe inglés.

NENA: - ¿Cómo puede ser eso posible? ¡Que pase el desgraciado maestro corrupto, ignorante pelado!

(Música de fondo)

(Abucheos y entra el profesor)

MAESTRO: - Buenas tardes señorita Nena

NENA: - A ver maestro, ¿cómo está eso de que no enseña nada a sus alumnos, de que no está en clase y lo peor, no sabe nada de inglés si usted es el profesor de esa materia?

MAESTRO: - Pus mire señorita Nena, todo eso es mentira, yo tengo una licenciatura en educación secundaria con la especialidad en Inglés, llego puntual a mis clases, tengo un control de grupo excelente, no sé porque dice eso Doña Chona. Debería conocer mejor a su hijo pues es el que no pone atención y siempre me tiene distraídos a los demás alumnos.

NENA: -¿Qué? No lo puedo creer, a ver dígame, cuénteme, platíqueme cómo son sus clases, lleva una planeación, sabe usted qué programa es el más nuevo, se actualiza usted?

MAESTRO: - Claro que sí, yo trabajo con el plan del 2006, tengo mi planeación semanal pues me la pide mi coordinador, he ido a cursos que imparte la SEG.

NENA: -Y entonces ¿qué es lo que está fallando en este sistema?

MAESTRO: -Pues me dijeron que ya teníamos que implementar el nuevo Programa que se llama un tal PNIEB pero la verdad no sé ni de qué trata, ni dónde consultarlo, ni quién me pueda dar asesoría, soy ignorante ante ese tema.

NENA: -Ah! No se preocupe, aquí también lo podemos ayudar con su problema. Tenemos con nosotros al Director del Programa al que usted se refiere o sea el PNIEB, démosle un aplauso al Maestro Damián Lavalle Torres Landa.

(Aplausos)

NENA: -Buenas tardes maestro, bienvenido, gracias por aceptar la invitación para explicarnos el Programa del PNIEB.

DIRECTOR: -Buenas tardes Nena que bueno que me has hecho llegar esta invitación, más que nada para aclarar dudas a tu público, a los maestros que nos ven y al profesor que tienes como invitado. Yo les explicaré lo que es el PNIEB.

(Se explica el PNIEB)

NENA: -Muchas gracias maestro, con esto creo que nuestros panelistas quedarán conforme y felices para siempre.

(Se abraza Doña Chona y el profesor entre lágrimas)

NENA: - Con esto damos por terminada este capítulo, agradeciéndole a mi amado público el haber permanecido durante toda esta transmisión y los esperamos la próxima semana con el tema: “Estoy siendo acosada por mi alumno”. Ya saben aquí por su casa TV8 a la misma hora.

(Aplausos)

Leer: Describing Teachers de Jeremy Harmer; identificar los estilos del maestro y los posibles roles que éste puede o debe tomar

Análisis del Plan de estudios de la educación básica 2006.